報導：挪威小學將座椅換成平衡球 學生愛極了(http://www.epochtimes.com.tw/n165927)
雖然這篇報導告訴我們的，是身為物理治療師的我所關切的議題：「讓脊柱和背部肌肉的健康」，但我同時也期待自己和同好對學習型態多一點想像，學習不會只有坐在椅子看向前方這一種型態，而調整也不是只嘉惠某些特殊需求的學生，有時候稍微反骨，輕輕地衝撞，運用小小調整可以「通用」嘉惠所有學生!!
2016年5月15日 星期日
女生不能當消防員
入校服務時，恰好遇到學生拍畢業照。現在的幼兒園畢業照都很優秀，會在校內架起小型攝影棚，還會帶來很多衣服、道具，供學生打扮使用。
不經意聽到兩位助理教師的對話如下：
A:你們班拍完啦?
B:對阿!你知道嗎，那個XXX剛剛選了一堆憲兵、消防員的衣服，嚇死我了!
A:是喔?她不是女生嗎?
B:對阿!剛剛攝影助理在旁邊也嚇一跳，通通都選"男生"會穿的衣服，助理提醒我打個電話問她家長，以免被告!
A:結果呢?
B:結果她媽媽說都可以，喜歡就好!
........................... 聽到這裡我覺得很不可思議!女生為什麼不能有憲兵、消防員的夢想?雖然現在社會開放多了，但既有的性別迷思，依舊影響許多人的思維!大人們大驚小怪的態度，讓我非常驚嚇!不曉得有沒有嚇到這個小孩，讓她反過來覺得自己很奇怪、自己做錯了?還好小朋友的媽媽接納這個孩子的選擇，歡喜收場!
不經意聽到兩位助理教師的對話如下：
A:你們班拍完啦?
B:對阿!你知道嗎，那個XXX剛剛選了一堆憲兵、消防員的衣服，嚇死我了!
A:是喔?她不是女生嗎?
B:對阿!剛剛攝影助理在旁邊也嚇一跳，通通都選"男生"會穿的衣服，助理提醒我打個電話問她家長，以免被告!
A:結果呢?
B:結果她媽媽說都可以，喜歡就好!
........................... 聽到這裡我覺得很不可思議!女生為什麼不能有憲兵、消防員的夢想?雖然現在社會開放多了，但既有的性別迷思，依舊影響許多人的思維!大人們大驚小怪的態度，讓我非常驚嚇!不曉得有沒有嚇到這個小孩，讓她反過來覺得自己很奇怪、自己做錯了?還好小朋友的媽媽接納這個孩子的選擇，歡喜收場!
小孩的行為是搗蛋?還是有功能?
平常阿弟會在監督下，使用吹風機處理他弄濕的被子。
為了安全考量，如果太容易取得，擔心有電線繞頸、使用插頭不當等危險，我們把吹風機放在高處，由大人拿給他使用。
不到兩歲的小孩當然吹不乾，對我來說，這是提供他生活參與的體驗，自我負責的一部分。
今天阿弟突然把箱子上摺疊好的衣物整疊丟在地上，這是他不曾出現的行為，所以我按兵不動，觀察他的下一步。他把衣物丟掉後，踩到收納箱上，伸長手拿下吹風機，帶回床上，準備吹他的被子---這一連串步驟是他縝密的計畫!!!
如果我在他把東西丟得亂七八糟的時候，急忙上前制止，那就看不到後面這場華麗的演出。
用這個例子提醒自己，要經常耐下心觀察行為，雖然隨著工作經驗增加，觀察的時候會帶著各種預測，但也要保持懷疑，減少先入為主的個人評斷影響觀察的態度和結果，謹記謹記!!
為了安全考量，如果太容易取得，擔心有電線繞頸、使用插頭不當等危險，我們把吹風機放在高處，由大人拿給他使用。
不到兩歲的小孩當然吹不乾，對我來說，這是提供他生活參與的體驗，自我負責的一部分。
今天阿弟突然把箱子上摺疊好的衣物整疊丟在地上，這是他不曾出現的行為，所以我按兵不動，觀察他的下一步。他把衣物丟掉後，踩到收納箱上，伸長手拿下吹風機，帶回床上，準備吹他的被子---這一連串步驟是他縝密的計畫!!!
如果我在他把東西丟得亂七八糟的時候，急忙上前制止，那就看不到後面這場華麗的演出。
用這個例子提醒自己，要經常耐下心觀察行為，雖然隨著工作經驗增加，觀察的時候會帶著各種預測，但也要保持懷疑，減少先入為主的個人評斷影響觀察的態度和結果，謹記謹記!!
快樂就好
沒有辦法想像, 如果我有一個退化性疾病的小孩, 生活的目標會是什麼?
"快樂就好", 老師這麼說。然而, 生活都是取捨, 取得快樂, 勢必有所犧牲。 在"快樂"和"健康"的拉鋸中, 因為憐憫即將逝去的小生命,有個孩子犧牲了脊椎發育, 用嚴重的脊椎側彎換取和同學在相同高度活動的樂趣。
想一想, 如果好好保養, 換取多些年和同學活動的樂趣, 不好嗎?
"快樂就好", 家長這麼說。然而, 取得快樂的鑰匙, 卻是全然的犧牲與退讓: 你要的, 我全都給你；你不要的, 我絕不要求你。 在"放縱"跟"規範"的拉鋸中,因為止不住的愧疚與哀傷, 有個孩子被允許在有生之年, 只要做她喜歡的, 其他一概不重要。
想一想, 完全的放縱, 對孩子抱的究竟是希望, 還是無望?
但我不是家長, 沒有辦法想像過完一天, 離失去孩子又接近一天, 是什麼樣的心情和生活。 "快樂就好"的目標放在家裡或許可行, 但擺進學校, 我的服務日誌暫時一頁空白... ...。
"快樂就好", 老師這麼說。然而, 生活都是取捨, 取得快樂, 勢必有所犧牲。 在"快樂"和"健康"的拉鋸中, 因為憐憫即將逝去的小生命,有個孩子犧牲了脊椎發育, 用嚴重的脊椎側彎換取和同學在相同高度活動的樂趣。
想一想, 如果好好保養, 換取多些年和同學活動的樂趣, 不好嗎?
"快樂就好", 家長這麼說。然而, 取得快樂的鑰匙, 卻是全然的犧牲與退讓: 你要的, 我全都給你；你不要的, 我絕不要求你。 在"放縱"跟"規範"的拉鋸中,因為止不住的愧疚與哀傷, 有個孩子被允許在有生之年, 只要做她喜歡的, 其他一概不重要。
想一想, 完全的放縱, 對孩子抱的究竟是希望, 還是無望?
但我不是家長, 沒有辦法想像過完一天, 離失去孩子又接近一天, 是什麼樣的心情和生活。 "快樂就好"的目標放在家裡或許可行, 但擺進學校, 我的服務日誌暫時一頁空白... ...。
老師說
老師說：他不會顏色。
所以老師教顏色。
老師說：他不會寫字。 所以老師教寫字。
老師說：他不會跟別人玩。 所以老師???? 老師說, 角落時間都有讓他自由活動, 但是他都不會自己跟別人玩。
請問老師, 不會認顏色的小孩, 您會把色卡丟給孩子, 就期待孩子"自己會"嗎?
請問老師, 不會寫字的小孩, 您會把紙筆丟給孩子, 就期待自己會嗎?
對於班上的特殊生, 社交技巧跟其他領域一樣, 沒有適當的引導, 怎麼期待孩子"自己學會"呢?
相較之下, 老師特別能理解與包容語言、認知、動作領域的落後, 對於人際互動, 老師則經常認為孩子"應該"自己要會,在此前提下, 孩子和老師只好經常在這個部份跌跌撞撞, 一起摸索成長了。
老師說：他不會寫字。 所以老師教寫字。
老師說：他不會跟別人玩。 所以老師???? 老師說, 角落時間都有讓他自由活動, 但是他都不會自己跟別人玩。
請問老師, 不會認顏色的小孩, 您會把色卡丟給孩子, 就期待孩子"自己會"嗎?
請問老師, 不會寫字的小孩, 您會把紙筆丟給孩子, 就期待自己會嗎?
對於班上的特殊生, 社交技巧跟其他領域一樣, 沒有適當的引導, 怎麼期待孩子"自己學會"呢?
相較之下, 老師特別能理解與包容語言、認知、動作領域的落後, 對於人際互動, 老師則經常認為孩子"應該"自己要會,在此前提下, 孩子和老師只好經常在這個部份跌跌撞撞, 一起摸索成長了。
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